.jpg?1594149242 "Redbridge School / ARX Portugal Arquitetos. Image © Fernando Guerra | FG+SG")
瑞吉欧教学法是在二战后，在丧偶母亲的发起、记者以及教育家Loris Malaguzzi 的协助下创立的。在战后城市重建时期，这个团体的主要目标是促进新学校的建成，在那里，他们希望创立一个平静、友好且愉悦的环境，那里有家的氛围，孩子可以在母亲工作时待在学校里。对于这个教育法来说，理解儿童的兴趣，提供适当的环境以供探索与实验，这些都是重点。创建一个安全且有趣的环境如此重要，以至于在许多文献中，它充当了第三教师的地位。
在这里，孩子被认为是一个有能力、充满可能的人。他们与生俱来的好奇心点燃了他们学习的兴趣，指导他们学习的方向，通过这个过程，孩子们吸收并建立对于世界的理解。相对应地，孩子的成长必须浸淫在多样的语言环境下：表达，交流，认知，伦理，逻辑，想象，以及理性。
瑞吉欧教学法的基本原则：
- 孩子是他们自己发展的主角。
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成人是孩子学习过程的协助者，观察者，和指导者。
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环境是建立关系、语言能力和讨论能力的重要工具。
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倾听教育法：当孩子愿意被听到时，倾听孩子，以便提升他们的自信。
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集体经历：在社会中体验并在社区中学习，对于儿童作为个体的发展极为重要。
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创造力练习了伦理、美学、理性与想象力。美术（无论何种形式）被认为是思考的一种途径。
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孩子应该在对于过程（而不仅仅是结果）的理解和欣赏中，记录他们的工作。
环境作为第三教师
在瑞吉欧教学法中，环境被认为是第三教师。环境的重要性等同于其它学校教室里的老师。正如一名教师，环境扮演了教育儿童的外部因素，特别是邀请他们在自由与安全的前提下去探索空间，指导他们的学习。
我们重视空间，因为它有组织能力，可促进不同年龄段的人之间的愉快关系，创造一个美好的环境，提供变化，促进选择与活动，它拥有启发各种社会性、有效性和认识性学习的潜能。这些使得孩子的幸福感与安全感得以产生。我们还认为，空间应该有一种类似水族箱的特性，它反映了想法、价值与态度，培养了在其中生活着的人们。’ Loris Malaguzzi ，1984。 [1]
因此，瑞吉欧的环境远不止“实用与安全”[1]。实际上，它的空间激励归属感与交流，这对于儿童与成人同样适用。换句话说，它通过提供刺激与经验来教育儿童，指导每个孩子的学习和成长。
通过将孩子理解为社区的一部分，瑞吉欧教学法同样追求赋予孩子以社会责任感。有组织的活动经常将孩子带到他们自己社区的临近街道中和历史性地标中，这样，他们可以体验他们社区的重要部分。没有一家遵照瑞吉欧教学法的学校可以被建立或复兴，除非它们考虑或整理了自身的城市背景。定义特定的规则来限制这种环境处理方法是很难的，但很多瑞吉欧学校有共享的参数。这些参数如下：
1、建筑元素被认为是教室教学元素的一部分。例如天花板和墙壁，它们是重要的载体，可以展示或记录孩子们的艺术作品（例如雕塑，绘画，或悬挂装饰品）。
2、自然光线被用作创造刺激好奇心和创造力的光效。为此，窗户，灯桌，自然光源，和镜子在这些学校是重要的建筑元素。
3、室内设计和建筑设计必须营造一个舒适的氛围，为当中的所有人创造了温馨而友好的感觉。
4、没有固定元素的可变动的内部装饰必须允许儿童自己提出修改意见并执行。为此，大多数瑞吉欧学校的家具都是轻木制成的。
5、中心广场对于人际关系和交流的养成必不可少。通常，每个学校的空间组织包括中心广场，以此为中心集中了其它的项目：大小教室，图书馆，管理行政区，厨房，自助餐厅，浴室等。当一个项目并不包括中心广场时，往往将一个花园放在交通最便捷的位置，以起到同样的作用。建筑中所有的组成元素必须可有效且宜人地通达。这样，每个环境都是平等的。
6、玻璃墙有联系室内外的功能。它们提供了更大的自然光，允许孩子们观察并玩赏透明与反射现象，它们使得看到不同房间内的工作的孩子成为可能，因此提供了更强的社区意识。
7、 有趣的浴室应设计得充满镜子，镜子被分割成不同形状，提供玩赏性。
8、避难所。一些小空间需要战略性地被选定，为需要独处地孩子提供避难空间。
9、重视节奏与动作。用多个建筑元素连接空间，设计物体，使得它能促进节奏与动作，并鼓励与这些相关地活动。
10、组织和可访问性。空间的组织给了孩子足够的自主性去探索和创造他们感兴趣的活动。
11、训练的民主性。学生和老师共同决定日常活动（从老师选择好的选项中）。这通常包括一个建筑元素，例如露天看台，来容纳这些选项。
特别对于教室的设计，对于不同年龄的孩子，存在不同的方法。
在0-3岁孩子的空间中，最重要的是舒适和安全，允许婴儿爬行。这些教室中有各种各样的物件可以刺激孩子运动。使用玻璃墙来分割婴儿的空间是很常用的手段，这样他们在自己的环境中不会感到孤单。这个年龄段孩子的工作室使用面粉和涂料这样的材料，重视他们的感官体验。
在3-6岁孩子的房间中，玩具都是非结构化的（乐高，积木，动物），最好是木制的。这里同样有可回收材料，以便发展新的项目，还有家具的复制品。空间大部分被地毯覆盖，这样孩子可以舒舒服服地自由探索。像粘土、各种纸张，和金属丝这样的材料在这个年龄段的工作室使用。
译者：李熙盈
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参考文献
- EDWARDS; FORMAN; GANDINI. "As Cem Linguaguens da Criança. Volume 1: A abordagem de Reggio Emilia na Educação Infantil", 2016, pp. 137-149.
- MAMAPOETISA, Sonia. "Pinceladas de Reggio Emilia en el hogar" (ebook gratuito). Disponível em https://poetisainsomne.com/maternidad/pinceladas-de-reggio-emilia-en-el-hogar-ebook-gratuito-para-suscriptores. Acesso 07 julho 2020.
- https://www.criandocomapego.com/por-que-e-tao-importante-o-ambiente-em-reggio-emilia/. Acesso em 07 julho 2020.
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