新建的12班大洋幼教集团协成幼儿园位于中国浙江省台州市临海市，可容纳360名3到6岁的幼儿。设计以“孩子们的大玩具”为设计理念，旨在打造一个让孩子感到安心、放松的学习环境，并建立一个尊重天性，发展个性，培养灵性的幼儿教学空间。园区采用波浪形态，与山体形成呼应，引入阳光、风和植物，让孩子感受四季交替自然变化，激发儿童的想象力、自然感知力以及艺术体验力。
扩大的交通空间模式
受制于特殊的梯形用地，设计上打破传统幼儿园的单一化空间形态，将交通空间扩大为以不同设计主题为线索的室内外活动空间：扩大尺寸的折线形活动走廊形成交往空间、交通空间的局部扩大为厅作为室内公共游戏活动空间、在室内外都布置儿童滑梯上下连接不同的楼层，为幼儿提供丰富多彩的活动和游戏场地。
教学单元仍采用标准化的活动单元式，逐层退台布置，既有内部各尺度不一的室内活动场所，外部又设置各班相互融合的室外活动空间。各幼儿室外活动空间用“小道”分隔空间，弱化班与班之间严格的界限，形成可以融合的、较为开放的空间关系。
“Affordance”理念下的多维童趣空间
将"可供性"理念引入幼儿教育环境设计，旨在通过环境的营造提高促发幼儿行为的可能性，丰富环境中的教育属性。幼儿教育空间不仅仅是物质组合，更是教师、幼儿与环境相互融合的关系。通过感知环境的可供性，幼儿在探索中发现新的可能性。
在幼儿园，设计一些小而有趣的空间，如角落的隐蔽空间或只有孩子们能够站立玩耍的低矮空间，培养孩子感性认识。除了适合儿童尺度的小空间，公共空间同样重要，如设计让图书室提供多样的阅读空间，在中庭中布置天窗和多样的玩乐设施，创造明亮且富有趣味的多维环境。
最后：“开放式”幼儿园教育模式
现代幼儿教育理论（“蒙台梭利法”）认为，不同年龄幼儿的交往活动有利于其心理成长、知识增长、社交能力的培养。幼儿园应该提供不同年龄的幼儿在一起交往活动的空间，创造有利于不同年龄幼儿在一起活动的机会。因此设计幼儿园建筑空间时需要突破分隔、封闭的格局，强调既分又合、灵活多变，并且要重视公共活动和交往空间的创造。
